Publications Financement

Articles – revue avec comité de lecture (RAC) (2020-)

Desmeules, A., Wentzel, B., et Hamel., C. (2025). Processus de jugement d’évaluation des compétences professionnelles en contexte de stage en emploi : quand les stagiaires sont également des collègues.Revue canadienne de l’éducation. 48(1).

Desmeules, A., Ratelle, C., et Hamel, C. (2025). Links between participation in a professional development program and basic psychological needs satisfaction of novice kindergarten Teacher Development.

Desmeules, , Hamel, C., et Ratelle, C. (2025). Supporting novice kindergarten teachers’ motivation: The role of a professional development program.Journal of Early Childhood Teacher Education.

Desmeules, , Hamel, C., et Ratelle, C. (2024). Trajectoires de développement professionnel d’enseignants et d’enseignantes novices à l’éducation préscolaire participant à un dispositif de développement professionnel lors de leur entrée en carrière. Phronesis.

Desmeules, , Hamel, C., Viau-Guay, A., et Bouchard, C. (2023). Changes in the practices in make- believe play situations of one kindergarten teacher participating in an activity-oriented professional development program.Teacher Development. 1(19).

Desmeules, , Hamel, C., Desmarais, C., et St-Pierre, M. (2020). Une communauté de pratique en ligne à propos de l’enseignement de la compréhension de lecture au primaire : analyse des interactions et des niveaux de participation. Revue hybride de l’éducation. 4(1): 65-93.

Articles – revue sans comité de lecture (RSC) (2020-)

Desmeules, A., Boulay, M.-F-., Carrier-Fraser, M., Caron, S., et Caron, P. (2023). Soutenir l’IP des novices à l’aide du mentorat : développement d’une formation et d’un accompagnement pour les enseignants et enseignantes mentors dans le cadre d’un réel partenariat entre des milieux de formation initiale et de travail.La revue pédagogique du Conseil interdisciplinaire pédagogique du Québec. 12(2): 67-70.

Chapitres de livre – contributions à un ouvrage collectif (2020 -)

Boutin, P.-A. et Desmeules, A. (2021). Le cours de vie relatif à l’accompagnement de stagiaires en enseignement : compétences et activité d’une superviseure universitaire. S. Chalies et V. Lussi Borer. Activité et compétence en tension dans le champ de la formation professionnelle en alternance. : 168-185. Octarès Éditions

Desmeules. A et Boutin, P.-A. (2021). La participation à un laboratoire d’enquête individuelle et collaborative comme dispositif de formation des superviseures et superviseurs de stage en enseignement.M. Petit. Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique. : 177-196. JFD éditions

Rapports de recherche

Wentzel., B., Hamel, C., Desmeules, A., Richard, I., Chantal-Bossut, V., et Carrier-Fraser, M. (2024). Rapport final d’activités: Formation en cours d’emploi et projet de développement des formations à l’enseignement.27. Ministère de l’éducation. Pourcentage de la contribution: 41-50.

Hamel, C, Buteau, C, et Desmeules, A. (2014). Différentes perspectives d’enrichissement de l’environnement d’apprentissage des élèves en langue seconde au Québec. 50. Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS).

Mémoires et thèses

Analyse de la mise en place d’un dispositif de développement professionnel ancré dans une approche enactive lors de l’entrée en carrière d’enseignants et d’enseignantes à l’éducation préscolaire. (2024). Université Laval. Doctorat. Superviseur: Hamel, Christine et Ratelle, Catherine

Articles – revue avec comité de lecture (RAC) (2020-)

Lépine, M; Nadeau, A; Bélanger, A. (2023). Le programme des Passeurs culturels pour les futures enseignantes et les futurs enseignants de l’Université de Sherbrooke : un mariage heureux entre les arts, la culture et l’éducation. Cahiers de recherche sociologique (Dossier thématique « Les arts à l’université : entre institutionnalisation et pluralisation de l’action culturelle »). (71).

Hirsch, S; Moisan, S; Bélanger, A. (2022). Aborder des thèmes sensibles en contexte secondaire québécois : constats de la situation en histoire et en éthique. Enjeux de l’univers social (Numéro thématique sur les sujets délicats et les objets de controverse). 18(1): 25-28.

Lépine, M; Dezutter, O; Bélanger, A; Laurence, S. (2021). Les corpus littéraires utilisés par les enseignantes du premier cycle du primaire au Québec : résultats d’une enquête nationale. Tréma. (55).

Articles – revue sans comité de lecture (RSC) (2020-)

Lépine, M; Brassard, G; Bélanger, A; Dumouchel, M. (2025). Agir en tant que « passeur culturel »… en commençant par soi!. Vivre le primaire. 38(2): 86-87.

Bélanger, A; Lépine, (2024). ETC. : un outil didactique pour faciliter l’appréciation d’un spectacle d’art vivant dans et hors la classe. Les Cahiers de l’AQPF. 15(2): 12-15.

Bélanger, A; Côté, H; Lebrun, M. (2024). Quand « Le boulevard » relie les arts, la culture et l’école : retour sur un projet novateur mettant en lumière la force réflexive et créative d’élèves de l’école spécialisée Jean- Claude-Crevier. Les Cahiers de l’AQPF. 15(2): 8-11.

Bélanger, A. (2023). Cultiver l’empathie des élèves et leur désir de mieux comprendre diverses manifestations du racisme à travers un récit mémoriel: l’exemple de matricule E96. Les Cahiers de l’AQPF. 14(3): 52-56.

Lépine, M; Morel, N; Fednel, A; Bélanger, A; Tremblay, M-C. (2021). Passeurs culturels à Partenaires culturels : de la formation initiale à la formation continue. Vivre le primaire. 34(1): 53-56.

Bélanger, A; Bélanger, F; Thériault, A. (2020). Le Magicien d’Oz, un spectacle théâtral et musical issu de l’imaginaire de jeunes enfants et de deux auteurs/créateurs. Vivre le primaire. 33(4): 54-56.

Bélanger, A; Moisan, S; Lépine, (2020). Otto. Autobiographie d’un ours en peluche : (re)découvrir un classique de la littérature de jeunesse par le recours à un artéfact. Vivre le primaire. 33(2): 71-74.

Chapitres de livre – contributions à un ouvrage collectif (2020 -)

Bélanger, A; Moisan, S. (2025). The historical novel or the evocative power of the fictional character to develop critical historical M.-A. Éthier et D. Lefrançois (dir.). Bringing History to Life. Teaching Fact and Fiction. : s/o. Presses de l’Université Ottawa

Bélanger, A; Bélanger, N; Gagnon, M. (2024). Studying the Holocaust Through Literature in Quebec Secondary Schools: A proposal for the Interdisciplinary Model to Cultivate Civic Education and Critical Literacy. Lefrançois, , Éthier, M.-A., Doussot, S. et Fink, N. (dir.). Contextualization, Critical Literacy, and Emotional Engagement in History Education. : s/o.

Bélanger, A;, Hirsch, S; Lépine, M. (2024). Engaging With the World Through a Memorial Account of the Holocaust: The Example of the Picture Book, Fania’s M. Lucenti (dir.). Diversity in children’s literature. A historical-comparative perspective. : s/o. Presses de l’Université de Genève

Bélanger, A; Lépine M; Moisan, (2023). Mettre en œuvre un travail d’enquête historico-littéraire pour contribuer à la formation de citoyens sensibles et critiques : l’exemple du roman historique évoquant l’Holocauste. M. Morel (dir.). Éduquer aux enjeux sociétaux en arts et littérature. : 119-135. Éditions Peisaj

Bélanger, A; Moisan, S. (2022). Des faits de fiction historique pour construire une intelligibilité de la réalité sociale : illustration autour de L’enfant de Noé. A. Hasni et J. Lebeaume (dir.). L’usage des faits dans la construction de la réalité sociale et naturelle à l’école : enjeux scientifiques et socioéducatifs. : 153-178. Éditions Cursus universitaire

Lépine, M; Nadeau, A; Labonté, C; Perreault, M; Bélanger,  A. (2022). La place de la culture dans l’école et dans la formation du corps enseignant. Collectif Debout pour l’école! (dir.). Une autre école est possible et nécessaire. : 254-273. Del Busso Éditeur

Bélanger, A; Moisan, S; Lépine M. (2022). Lecture littéraire et pensée historienne : former des lecteurs sensibles et critiques au moyen d’un roman J.-L. Jadoulle (dir.). La pensée historienne de l’école maternelle à la fin du secondaire. Comment la définir, l’enseigner, l’évaluer?. : 119-138. Presses universitaires de Liège

Lépine, M; Bélanger, A; Nadeau, A. (2021). Former des enseignants passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement ou comment mieux articuler éducation informelle et formelle en matière de culture ?. O. Maulini, J. Desjardins, P. Guibert et C. Van Nieuwenhowen (dir). La formation buissonnière des enseignants. Leurs apprentissages personnels, entre enjeux pédagogiques et politiques. : 153-167. De Boeck Université

Bélanger, A; Moisan, (2021). Le roman historique ou la force évocatrice du personnage de fiction pour développer la pensée historienne. M.-A. Éthier et D. Lefrançois (dir.). Mondes profanes. Enseignement, fiction et histoire. Édition argumentée et mise à jour. : 255-270. Presses de l’Université Laval

Rapports de recherche

Mémoires et thèses

La lecture littéraire et la pensée historienne dans une dynamique intégrative : recherche design en éducation autour d’un roman historique évoquant l’Holocauste. (2022). Université de Sherbrooke. Doctorat.

La lecture littéraire et la pensée historienne : une complémentarité qui favorise la compréhension et l’interprétation d’un roman historique évoquant l’Holocauste en classe de français au secondaire. (2018). Université de Sherbrooke. Maîtrise avec mémoire.

Articles – revue avec comité de lecture (RAC) (2020-)

Stan, C. A., Côté, H. et Simard, D. (2025). Analyser des œuvres d’art, appréhender l’histoire d’une manière sensible : la contribution de la dimension esthétique à l’enseignement de l’univers social au primaire », in Recherches en didactique de l’histoire. Didactica Historica (11), p. 5-14.

Stan, C. A., Jadoulle, J.-L., Gani, R., Pattison-Meek, J. & Paquet, A.-M. (2024). Learning historical writing while discovering the life of one of its grandparents: a case study in a Quebec primary school. Studii si articole de istorie [Études et articles d’histoire], 91(1) p. 293-308.

Stan, C. A, Simard, S., Arsenii, S., Keck, A. et Charlebois, V. (2022). Enrichir le travail interprétatif des élèves du secondaire à l’aide de la lecture esthétique : une analyse multimodale d’œuvres d’art en classe d’histoire. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale 16, p. 1-38.

Lemieux, O. et Stan, C. A. (2022). Éduquer le citoyen au Québec : analyse des types de citoyenneté dans les avis et les programmes d’histoire du Québec du secondaire (1961-2018). Dans C. Leninger et C. Souplet (dir.), Citoyenneté, identité, altérité. Perspectives nationales et internationales. ISTE Éditions. p. 49-66. 

Stan, C. A., Arapi, E., Jadoulle, J.-L., Paquet, A.-M. & Godin, S. (2021). Valoriser le récit familial des élèves du primaire pour les initier à l’écriture de l’histoire : le projet « Partageons l’histoire ». Revue des sciences de l’éducation, 47(3), 45–76.

Stan, C. A (2021). O privire nouă asupra picturilor vechi: studiu de caz cu elevi de școală generală din Québec (A new look at old paintings: a case study with elementary school students in Quebec). Studii si articole de istorie [Études et articles d’histoire] (88), p. 204-215.

Stan, C. A (2020). Speeches in post-truth era: the example of cultural appropriation in Quebec. In Tomoiaga, L. and A. Falaus (Eds.) Interdisciplinary Readings into Historical and Contemporary Forms of Propaganda, Bucharest: Eikon. p. 359-368.

Articles – revue sans comité de lecture (RSC) (2020-)

Stan, C. A., Côté, H. et Simard, D. (2025). Utiliser des œuvres d’art en univers social afin d’encourager les élèves à prendre en compte leurs émotions et à les investir dans leur analyse. Didactica Historica (11), p. 83-88. DOI : 10.33055/DIDACTICAHISTORICA.2025.011.01.83

Stan, C. A. (2024). Pour un renouveau du programme d’univers social au primaire. Traces (62) 3, p. 41-44.

Stan, C. A., Côté, H. et Simard, D. (2024). Le temps du regard pour accéder au regard du temps : apprendre à analyser des œuvres d’art en univers social. Traces (62) 1, p. 44-51.

Stan, C. A et Arapi, E. (2022). Générer et utiliser des récits de vie pour enseigner l’univers social au primaire. Enjeux de l’univers social (17) 2, p. 5-8.

Stan, C. A et Zarié, A. (2021) Représentation et rôle des monuments dans les manuels québécois d’histoire au deuxième cycle du secondaire. Traces (59) 1, p. 11-18.

Stan, C. A, Vallée-Longpré, J. et Zarié, A. (2020) Introduction à la culture média en classe d’histoire. Traces (58) 2, p. 14-20.

Chapitres de livre – contributions à un ouvrage collectif (2020 -)

Stan, C. A., Fillion, P.-L. et Larouche, M.-C. (soumis). Illégitime dès son adoption : le programme québécois d’univers social au primaire. Dans Gani, R. et Gosselin-Tapp, G. (dir.) Nos programmes scolaires sont-ils légitimes ? Perspectives québécoises et canadiennes en sciences humaines, du primaire au cégep.

Stan, C. A. et Lemieux, O. (2025) Introduction générale. Dans Stan, C. A. et Lemieux, O. (dir) (2015). Culture et citoyenneté à l’école québécoise : regards croisés sur les fondements et les pratiques (p. 1-13). Presses de l’Université Laval.

Lemieux, O. et Stan, C. A. (2025) Les référentiels nationalistes et multiculturaliste dans les avis et les programmes d’histoire du Québec du secondaire (1961-2023). Dans Stan, C. A. et Lemieux, O. (dir) (2025). Culture et citoyenneté à l’école québécoise : regards croisés sur les fondements et les pratiques (p. 107-128). Presses de l’Université Laval.

Stan, C. A. et Arapi, E. (2025) Forger la conscience historique et citoyenne à travers le récit de vie : deux recherches exploratoires. Dans Stan, C. A. et Lemieux, O. (dir) (2025). Culture et citoyenneté à l’école québécoise : regards croisés sur les fondements et les pratiques (p. 177-200). Presses de l’Université Laval.

Jadoulle, J.-L., Stan, C. A. et Arapi, E. (2023) Initier les élèves à l’écriture d’un récit de vie. Étude à propos du développement des habiletés historiennes d’élèves du primaire. Dans Dufays, J.-L., Pollet, M.-C. et D. Vrydaghs (dir.) Les recherches en didactique du français. Les résultats en question(s) (p.239-254). Presses universitaires de Louvain, Coll. Recherches en formation des enseignants et en didactique.

Vallée-Longpré, J. et Stan, C. A (2022). Enseigner l’histoire au Québec en prenant en compte la vision autochtone : étude de cas sur des propositions des associations autochtones depuis les années 1960. Dans Larouche, M.-C., Bouvier, F. et P.-L. Fillion (dir.) Tensions dans l’enseignement des sciences sociales sur les questions nationales : vues québécoises et internationales (p.39-55). Septentrion.

Lemieux, O. et Stan, C. A. (2020). Louis-Philippe Audet : une pensée éducative ancrée dans l’histoire. Dans Simard, D., Cardin, J.-F. et O. Lemieux (dir.) La pensée éducative et les intellectuels au Québec. La génération 1900-1915 (p.35-51). Québec : Presses de l’Université Laval.

Rapports de recherche

Stan, C. A. (2023), Rapport de recherche suite au projet Intégrer des œuvres d’art dans l’enseignement de l’histoire : une méthode mixte d’analyse. Rapport réalisé pour l’organisme CRSH.

Stan, C. A. (2022). Rapport de recherche suite au projet L’enseignement en ligne : défis et perspectives pour les élèves, les enseignant.e.s et les chercheur.e.s. Rapport réalisé pour l’organisme CRSH.

Després, C., Côté, C., De Blois, M., Demers, C. M. H., Doyle, M., Caroline Gagnon, C., Gauthier, C., Kavanagh, É., Larochelle, P., Lépinay, F., LeVasseur, L., Potvin, A., Roberge, J., Roy, O., Simard, D., Stan, C. A.,White, J. (2021). L’ABC de la rénovation scolaire au Québec. Rapport réalisé par l’équipe SCHOLA pour le Ministère de l’Éducation du Québec (MÉQ), 182p.

Mémoires et thèses

Stan, C. A. (2010). Des héros pour référence identitaire. Les manuels scolaires de littérature roumaine, 1859-2009. Thèse de doctorat inédite, Québec : Université Laval.

Articles – revue avec comité de lecture (RAC) (2020-)

Falardeau, E., Guay, F., Dubois, P., & Pelletier, D. (2024). Effects of teacher-implemented explicit writing instruction on the writing self-efficacy and writing performance of 5th grade students. Journal of Writing Research, 16(1), 1-38.

Pelletier, D., Guay, F. and Falardeau, É. (2024), Contributions of Reading Support from Teachers, Parents, and Friends to Reading Related Variables in Academic and Recreational Contexts. Reading Research Quarterly, 1-22.

Falardeau, É., St-Onge, S., Lord, M.-A. & Giannetti, J. (2023). Le recours à un devis de recherche mixte pour étudier le développement des capacités en écriture et en autorégulation d’élèves de 5^e année du primaire. Mesure et évaluation en éducation, 46(1), 7–54.

Falardeau, E., Guay, F., Bradet, R., & Boulet, J. (2022). La motivation scolaire d’élèves québécois du deuxième cycle du secondaire en temps de pandémie. Canadian Journal of Education/Revue Canadienne De l’éducation, 45(3), 787–834.

Pelletier, D., Gilbert, W., Guay, F., & Falardeau, É. (2022). Teachers, parents and peers support in reading predicting changes in reading motivation among fourth to sixth graders: A systematic literature review. Reading Psychology, 1-40.

Falardeau, E., Lord, M.-A., & Sauvaire, M. (2022). Testing an interactionist model of explicit teaching of writing strategies. McGill Journal of Education / Revue Des Sciences De l’éducation De McGill, 57(3), 80–100.

Charest, M.-H. & Falardeau, É. (2021). Comment penser le service des bibliothèques scolaires en soutien à l’enseignement au Québec ? Documentation et bibliothèques, 67(4), 5-18.

Biao, F., Falardeau, É. & Lord, M.-A. (2021). Ingénierie didactique collaborative de seconde génération: le cas de l’articulation langue-texte, Transpositio, 3, non paginé

Sauvaire, M., Falardeau, É., Gagné, A. et Émery-Bruneau, J. (2020). Animer un débat interprétatif : présentation d’une grille d’analyse des gestes didactiques des enseignants du secondaire. Repères, 62, 215-243.

Guay, F., Gilbert, W., Falardeau, É., Bradet, R., & Boulet, J. (2020). Fostering the use of pedagogical practices among teachers to support elementary students’ motivation to write, Contemporary Educational Psychology, 63 101922

Articles – revue sans comité de lecture (RSC) (2020-)

Falardeau, É., Lord, M.-A., et Serra, X. (2024). L’enseignement explicite du texte d’opinion en 4^e secondaire : des outils pour intégrer la rétroaction par les pairs. Les Cahiers de l’AQPF. 15(2), 3-7.

Reulier, J. et Falardeau, É. (2023). La coévaluation entre pairs : un levier puissant pour mieux écrire. Animation & Éducation, 294, 24, 26.

Falardeau (2021). Enseigner la révision par les pairs pour l’écriture de lettres d’opinion au primaire. RIRE\CTREQ.

Falardeau (2021). Des outils pour favoriser l’autorégulation en écriture au 3^e cycle du primaire. Les Cahiers de l’AQPF, 12(1), 27-28-29.

Chapitres de livre – contributions à un ouvrage collectif (2020 -)

Falardeau, É., Giannetti, J., St-Onge, S., et Lord, M.-A. (2024). La rétroaction par les pairs sur des versions intermédiaires de lettres d’opinion en 5e primaire : l’apport de l’enseignement explicite de l’écriture (p. 99-124). Dans S. De Croix, É., Falardeau, D., Ledur, et C. Ronveaux, (dir.). Les écrits intermédiaires partagés. Presses universitaires de Namur.

Charest, M.-H. et Falardeau, É. (2024). La bibliothèque scolaire en soutien à l’enseignement et à l’apprentissage : une définition et des caractéristiques menant à son développement maximal. Dans R. Deroy-Ringuette et I. Montésinos-Gelet (Dir.), Des livres jeunesse à l’école ou hors les murs : pourquoi, comment et quoi? (p. 97-128). CDFDF.

Larose, S., Renaulaud, C., Bationo, J.-C., Falardeau, E., Duchesne, S., Ouellet-Morin, I., & Côté, S. (2024). De la conception à l’implantation d’un programme fondé sur des données probantes : le cas du projet FORTUNE. Dans T. Coppe, A. Baye, & B. Galand (Dir.), Transformer les pratiques en éducation : Quelles recherches pour quels apports ? (pp. 131-144). Presses universitaires de Louvain.

Falardeau, É. (2022). La révision de texte. Dans I. Montésinos-Gelet, M. Dupin de Saint-André et O. Tremblay (Eds), La lecture et l’écriture, fondements et pratiques au 2^e et 3^e cycles du primaire (p. 252-270). Chenelière.

Biao, F., Falardeau, É. & Dolz, J. (2022). Quels sont les lieux d’articulation langue-texte dans le genre du slam ? Proposition d’un dispositif d’articulation issu d’une ingénierie didactique de seconde génération. In E. Bulea Bronckart & C. Garcia-Debanc (Éds). L’étude du fonctionnement de la langue dans la discipline Français : quelles articulations

Falardeau, É. (2021). Une difficile mise en œuvre d’un modèle interactionniste de l’enseignement explicite des stratégies d’écriture. Dans S. Bissonnette, É. Falardeau & M. Richard (dir.), L’enseignement explicite dans la francophonie. Fondements théoriques, recherches actuelles et données probantes (p. 157-180). Montréal : PUQ.

Falardeau, É. et Simard, D. (2020). Culture littéraire et rapport à la culture. Dans N. Brillant-Rannou, F. LeGoff, M.-J. Fourtanier et J.-F. Massol (dir.). Un dictionnaire de la didactique de la littérature (p. 56-57). Paris : Honoré Champion.

Rapports de recherche

Falardeau, É. (2002). Pistes d’entrée en lecture : préparer la lecture de textes littéraires au collégial. Rapport de recherche publié pour le PAREA en juin 2002 (disponible au MÉQ).

Mémoires et thèses

Articles – revue avec comité de lecture (RAC) (2020-)

Majdoub, M., Diab, F. et Heilporn, G. (2025). Digital technology use in high school classes: linking types of access and student engagement. The Open/Technology in Education, Society, and Scholarship Association Journal.

Sory Diallo, I., Sadat Hejazian, A., Constant Desse, J. et Heilporn, G. (2025). Pratiques pédagogiques inclusives pour favoriser la réussite académique : perceptions des étudiantes et étudiants internationaux ̀a l’Université Laval. Revue Hybride de l’Éducation.

Cano, C. et Heilporn, G. (2025). La présence physique dans l’hybridation de l’enseignement supérieur. Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire.

Diab, F., Majdoub, M., Paré, C., Hejazian, A. S. et Heilporn, G. (2025). Usages inclusifs du numérique pour soutenir les apprentissages et l’engagement des élèves au secondaire. Médiations et Médiatisations. Article soumis.

Lucazeau, B. et Heilporn, G. (2025). Les déterminants de l’intention comportementale : un levier multidimensionnel pour comprendre et prédire l’acceptabilité des technologies numériques. Facteurs humains. Article soumis.

Boulanger, C. et Heilporn, G. (2025). L’engagement des élèves en classe dans un programme « un portable, un élève » au secondaire : après un quart de siècle d’implantation. Facteurs Humains.

Heilporn, G. et Tsayem Tchoupou, A.. (2024). L’engagement des élèves dans une séquence d’activités d’apprentissage en enseignement secondaire : une échelle de mesure multidimensionnelle. Revue Canadienne de l’Éducation.

Heilporn, G., Lucazeau, B.et Diallo, I. S. (2024). Engagement étudiant et pratiques pédagogiques enseignantes dans des modalités de cours hybrides : étude mixte des variations sur une session universitaire. Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Universitaire.

Heilporn, G., Majdoub, M., Diab, F., Paré, C., Hamel, C., Lakhal, S. et Collin, S. (2024). Using technology in secondary education to support engagement and learning: students’ voices. Sage Open. Article soumis

Heilporn, G., Raynault, A. et Frenette, E. (2024). Student engagement in a higher education course: a multidimensional scale for different course modalities. Social Sciences & Humanities Open. 9

Heilporn, S. Lakhal et M. Bélisle. (2023). Blended Online Courses: students’ learning experiences and engaging instructional strategies. Pedagogies: An International journal. 18(3).

Heilporn, S. Larose, C. Beaulieu, M. Janosz, C. Cellard, J. S. Bureau et S. Côté. (2023). Pratiques pédagogiques inclusives en enseignement postsecondaire, en contexte pandémique. Revue Internationale de Pédagogie en Enseignement Supérieur (RIPES).

Heilporn, S. Lakhal et M. Bélisle. (2022). Examining effects of instructional strategies on student engagement in blended online courses. Journal of Computer Assisted Learning. 38(6): 1657-1673.

Beaulieu, S. Larose, G. Heilporn, J. S. Bureau, C. Cellard, M. Janosz et G. Boisclair-Châteauvert. (2022). Does inclusive teaching impact college adjustment and performance for students with and without disabilities?. Journal of Postsecondary Education and Disability. 35(3): 229-246.

Bélisle, M., Heilporn, G., Lavoie, P., Lakhal, S., Lechasseur, K., Fernandez, N., Caty, M. et Chichekian, T. (2022). Élaboration et validation d’une échelle de mesure de la professionnalisation des étudiants universitaires en sciences de la santé. Mesure et évaluation en éducation. 45(2): 69-105.

Raynault, A., Béland, S., Durand, F., Fernandez, N. et Heilporn, G. (2022). Évaluer la collaboration en ligne et en présentiel en contexte pédagogique universitaire en mode hybride : analyse de la pertinence d’un questionnaire. Mesure et évaluation en éducation. 45(1): 37-65.

Heilporn et S. Lakhal. (2021). Environmental facilitators and barriers to student persistence in online courses: reliability and validity of new scales. The Journal of Continuing Higher Education. 69(1): 1-21.

Lakhal, G. Heilporn et M. Chauret. (2021). Appréciation des aspects pédagogiques et technologiques d’un SPOC sur la formation hybride en enseignement collégial. La revue canadienne sur l’avancement des connaissances en enseignement et en apprentissage.

Lakhal, G. Heilporn, P. A. Arancibia Erazo, S. Ziam, J. Mukamurera, V. Grenon et H. Khechine. (2021). Students’ academic performance and persistence in blended courses in higher education: a review of influential teaching, learning and assessment activities. Instructional Science.

Heilporn et S. Lakhal. (2021). Fostering student engagement in graduate level blended courses in a business faculty. International Journal of Management Education. 19: 1-13.

Heilporn et S. Lakhal. (2021). Converting a graduate-level course into a HyFlex modality: what are effective engagement strategies?. International Journal of Management Education. 19: 1-12.

Heilporn, S. Lakhal, M. Bélisle et C. St-Onge. (2021). Engagement des étudiants : une échelle de mesure multidimensionnelle appliquée à des modalités de cours hybrides universitaires. Mesure et évaluation en éducation. 43(2): 1-34.

Lakhal, J. Mukamurera, M.-E. Bédard, G. Heilporn et M. Chauret. (2021). Students and Instructors perspective on Blended Synchronous Learning in a Canadian Graduate Program. Journal of Computer Assisted Learning. : 1-14.

Heilporn et C. Denis. (2020). Dispositifs d’évaluation en ligne : des recommandations de la littérature scientifique à des décisions précipitées en pratique. e-JIREF. Numéro Hors-Série(1): 165-172.

Heilporn et M.-E. Desrochers. (2020). Students’ learning support and perceptions in an online mathematics course in business faculty. The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 11(1): 1-16.

Heilporn et S. Lakhal. (2020). Investigating the reliability and validity of the Community of Inquiry Framework: an analysis of categories within each presence. Computers & Education. 145: 1-20.

Heilporn, S. Lakhal, M. Bélisle et C. St-Onge. (2020). Student engagement: A multidimensional measurement scale applied to blended course modalities at the university level. Mesure et évaluation en éducation [translation issue]. 43(2): 1-31.

Lakhal, J. Mukamurera, M.-E. Bédard, G. Heilporn et M. Chauret. (2020). Features Fostering Academic and Social Integration in Blended Synchronous Courses in Graduate Programs. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 17(5): 1-22.

Articles – revue sans comité de lecture (RSC) (2020-)

Raynault, A., Heilporn, G., Mascarenhas, A. et Denis, C. (2022). Teaching Experiences of E-Authentic Assessment: Lessons Learned in Higher Education. Journal of Teaching and Learning with Technology. 11: 3-17.

Heilporn, S. Lakhal et M. Bélisle. (2021). Quelles stratégies pour engager les étudiants dans des cours hybrides?. Pédagogie Collégiale. 34(2): 1-9.

Lakhal, G. Heilporn, J. Mukamurera et M.-E. Bédard. (2021). Choisir le cours comodal : conditions pédagogiques, technologiques et organisationnelles favorables. Pédagogie Collégiale. 34(4): 1-7.

Chapitres de livre – contributions à un ouvrage collectif (2020 -)

Majdoub, M. et Heilporn, G. (2024). How does gamified L2 learning enhance motivation and engagement: A literature review. Z. Ç. Köroglu et A. Çakir. Fostering Foreign Language Teaching and Learning Environments with Contemporary Technologies. : s-o.

Heilporn et S. Lakhal. (2024). The Community of Inquiry in blended synchronous designs. M. ClevelandInnes, S. Stenbom et R. D. Garrison (dir.). The Design of Digital Learning Environments: Online and Blended Applications of the Community of Inquiry. : s/o.

Heilporn. (2024). Numérique et diversité des élèves : placer les principes d’équité et d’inclusion au centre des préoccupations pédagonumériques. F. Michelot et S. Collin. La compétence numérique en contexte éducatif Regards croisés et perspectives internationales. Presses Universitaires du Québec: 289-305.

Heilporn et R. Boyer. (2020). Planifier la complémentarité et l’intégration des activités : une pratique essentielle. F. Lafleur et G. Samson (dir.). État de situation sur l’hybridité de la formation à distance en contexte postsecondaire. : 11-21.

Rapports de recherche

Mémoires et thèses

Stratégies favorisant l’engagement des étudiants dans des modalités de cours hybrides en enseignement supérieur. (2021). Université de Sherbrooke. Doctorat. Superviseur: Pre Sawsen Lakhal

Articles – revue avec comité de lecture (RAC) (2020-)

Berarrdinucci, L., Chevrier, J., Turcotte, S. et Berrigan. F. (2025). Esport en contexte scolaire : effets sur les habitudes de vie.eJournal de la recherche sur l’intervention en éducation physique et sport (eJRIEPS).

Mongeau-Leclerc, Martin et Jonathan Chevrier. (2024). Le développement physique et moteur en EPS au préscolaire : quelques ressources pour enseigner.Propulsion. 1(38): 25-27.

Binet, M.-A., Couture, M., Chevrier, J. R., Pagani, L., Garon-Carrier, G. et Fitzpatrick, C. (2024). Preschooler screen time during the pandemic is prospectively associated with lower achievement of developmental milestones. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics. 1(7)

Lebel, Emmanuel Lemieux, William Chevrier, Jonathan. (2024). Entre risques et bénéfices : enjeux de l’utilisation des écrans en enseignement de l’éducation physique et à la santé au préscolaire.Propulsion. 1(38): 35-38.

Bezeau, D., Chevrier, J. R. et Savard, M. (2023). Opinions on Grading and Difficulties Encountered by Physical Education and Health Teachers in Relation to Assessment. Physical Education and Sport Pedagogy. : 1-14.

Chevrier, J., Bezeau, D., Desbiens, J.-F. et Spallanzani, C. (2023). Portrait des activités de formation continue suivies par des enseignants au Canada.Formation et profession.

Luc Nadeau. (2021). Comment se situer par rapport à l’usage du numérique en éducation physique?. Propulsion. 34(1): 28-31.

Articles – revue sans comité de lecture (RSC) (2020-)

Chevrier, J. R., Lemieux, W. et Bouthillette, J. (2024). La place du numérique en EPS dans le système éducatif québécois : du politique au scolaire. Propulsion. 37(1): 57-60.

Lebel, Emmanuel Lemieux, William Chevrier, Jonathan. (2024). Entre risques et bénéfices : enjeux de l’utilisation des écrans en enseignement de l’éducation physique et à la santé au préscolaire. Propulsion. 1(38): 21-24.

Beaudoin, S., Berrigan, F., Chevrier, J., Dubuc, M.-M., Fortin-Suzuki, S., Leriche, J. et Turcotte, S. (2023). Étude sur les besoins de la communauté étudiante collégiale et universitaire concernant la pratique régulière d’activités physiques sur les campus québécois. Propulsion. 36(1): 18-21.

Champagne, S., Girard, K., Dubuc, M-M., Beaudoin, S., Bezeau, D., Chevrier, J., Berrigan, F. et Turcotte, S. (2023). La pratique d’activités physiques des adolescentes à l’école : diverses pistes pour différencier ses interventions. Propulsion. 36(2): 15-18.

Chevrier, J., Binet, M-A. et Fitzpatrick, C. (2022). Le régime médiatique; bien plus que le temps d’écran. Propulsion. 35(2): 28-31.

Chevrier, J. (2022). Mobiliser le numérique encontexte de formation initiale : au-delà de l’oiseau bleu. École branchée. 25(1): 22-23.

Chevrier, J. (2022). Leveraging Digital Tools for Initial Training: Beyond the BlueBird. EngagED Learning. 25(1): 23.

Karsenti, T., Borges, C., Tomaszower, Y., Chevrier, J., Ranger, F. et Parent, S. (2021). Enseigner l’EPS en contexte de pandémie, une enquête auprès de 433enseignants du Québec et de la France. Propulsion. 34(1): 54-57.

Thierry Karsenti Cecilia Borges Yoann Tomaszower Francis Ranger Simon Parent. (2021). Enseigner l’EPS en contexte de pandémie: une enquête auprès de 433 enseignants du Québec et de la France. Propulsion. 34(1): 54-57.

Chevrier, J. et Nadeau, L. (2021). Comment se situer par rapport à l’usage du numérique en éducation physique?. Propulsion. 34(1): 28-31.

Chapitres de livre – contributions à un ouvrage collectif (2020 -)

Roy, M., Nadeau, L., Chevrier, J. et Roy, X. (. (2023). Entrainement sportif en milieu scolaire: matière à réflexion sur ses enjeux et ses défis. Turcotte, S., Desbiens, J.-F., Borges, C., Grenier, J. et Pasco, D.Enseigner l’éducation physique en contexte scolaire. : 591-618.

Borges, C., Chevrier, J. et Dupont, F. (2023). L’enseignement d’éducation physique (ÉP) et l’usage du numérique en contexte québécois et français en temps de pandémie. Vandercleyen,F., Lenzen, B., Mouton, A., Borges, C. et Desbiens, J.-F.L’éducation physique en contexte de pandémie de COVID-19 et après. : 16-32.

Chevrier, J. R. (2022). Jacqueline Gareau: Les foulées d’une pionnière. Durocher, R.Portraits de femmes et d’hommes remarquables: éléments de culture générale. : 340-344.

Tremblay, B., Gagnon, J., Martel, D., Lamy, L. et Chevrier, J. (2021). Le plaisir de courir en éducation physique et sportive.: 63.

Rapports de recherche

Turcotte, S., Berrigan, F., Beaudoin, S., Dubuc, M.-M., Leriche, J. et Chevrier, J. (2024). Étude sur les besoins de la communauté étudiante collégiale et universitaire concernant la pratique régulière d’activités physiques sur les campus québécois (TMVPA, volets 8-9). Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur.

Turcotte, S., Berrigan, F., Beaudoin, S., Dubuc, M.-M., Leriche, J. et Chevrier, J. (2023). Étude sur les besoins de la communauté étudiante collégiale et universitaire concernant la pratique régulière d’activités physiques sur les campus québécois (TMVPA, volets 8-9)

Corédacteur. Sylvain Turcotte, Ph.D. Félix Berrigan, Ph.D. Sylvie Beaudoin, Ph.D. Catherine Gignac, M.Sc. ÉTUDIANTS Léo Bessette, M.Sc. David Bezeau, M.Sc. Jonathan Chevrier, M.Sc. Jolaine Desautels, B.Sc. Marie-Josée Dessureault, B.Sc. Alysson Gendron-Gallant Alex Grand’Maison William Lemieux Marie-France Potvin-Gingras, B.Sc. Seira Suzuki Fortin, M.Sc. (2018). Étude sur les besoins, les facteurs de réussite et les obstacles des interventions visant la pratique régulière d’activités physiques en milieu scolaire (volets 4 et 5). 91. Université de Sherbrooke

Corédacteur. ÉQUIPE DE RECHERCHE Sylvain Turcotte, Ph.D. Félix Berrigan, Ph.D. Sylvie Beaudoin, Ph.D. Catherine Gignac, M.Sc. ÉTUDIANTS Léo Bessette, M.Sc. David Bezeau, M.Sc. Jonathan Chevrier, M.Sc. Jolaine Desautels, B.Sc. Marie-Josée Dessureault, B.Sc. Alysson Gendron-Gallant Alex Grand’Maison William Lemieux Marie-France Potvin-Gingras, B.Sc. Seira Suzuki Fortin, M.Sc. (2018). Revue de littérature sur les facteurs facilitants et les obstacles visant l’intégration de l’activité physique au secondaire (volet 2).47. Université de Sherbrooke

Auteur principal. Chevrier, J. R. et Sneddon, J. (2014). Canada Games Research Project: What age category should Indoor and Beach Volleyball establish for the Canada Games in 2017 and beyond?. Domestic Development Committee (DDC).

Mémoires et thèses

Objets de savoir enseignés et styles d’enseignement déployés par des enseignants d’éducation physique et à la santé du secondaire lors de cours de sports collectifs. (2021). Université de Sherbrooke. Doctorat. Nombre de pages: 351 Superviseur: Turcotte, Sylvain

Articles – revue avec comité de lecture (RAC) (2020-)

Hudon, P.-O., Gouin, J-A, Colognesi, S et Chantal, M. (soumis). Pratiques enseignantes et satisfaction des besoins des élèves : l’intégration des savoirs issus de la recherche en stage. Phronesis.

Hudon, P.-O. et Gouin, J-A (sous presse). Mentorat et pratiques en classe : perceptions de stagiaires. Cadernos de Pesquisa.

Gouin, J.-A., Petit, M., Potvin, J.-C. et Ismaili, A. (sous presse). Besoins psychologiques de stagiaires en enseignement au secondaire en emploi : perceptions des pratiques d’accompagnement en stage. Cenas Educacionais.

Béchard, N., Gouin, J.-A. et Desbiens, V. (2024). Le déploiement d’un dossier professionnel interactif pour mieux évaluer la mobilisation des compétences professionnelles en stage. Apprendre et enseigner aujourd’hui.

Gouin, J.A., Wentzel, B et Gasc, H. (2023). Processus de consultation auprès de formateurs de stagiaires en enseignement : réfléchir aux activités professionnelles essentielles de la profession en vue de l’évaluation des compétences. Formation et Profession.

Gouin, J. A. et Hamel, C. (2022). Quels modèles d’accompagnement pour les stagiaires en enseignement afin de favoriser l’articulation théorie-pratique ? Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation, 45(1), 35-52.

Colognesi, S. et Gouin, J. A. (2020). A typology of learner profiles to anticipate and guide differentiation in primary classes. Research Papers in Education, 1-17.

Articles – revue sans comité de lecture (RSC) (2020-)

Chapitres de livre – contributions à un ouvrage collectif (2020 -)

Daigle, S., Bergeron, G., Gouin, J.-A., Gagnon, C. et Larrivière-Durocher, G. (2021). Chapitre 3 : L’accompagnement, une voie d’accès prioritaire au développement professionnel. Dans Le développement professionnel en milieu éducatif: des pratiques favorisant la réussite et le bien-être. Les Presses de l’Université du Québec. 76-106.

Gouin, J.-A, Trépanier, N., Kenny A., et Daigle S. (2021). Chapitre 1 : Le développement professionnel. Dans Le développement professionnel en milieu éducatif: des pratiques favorisant la réussite et le bien-être. Les Presses de l’Université du Québec. 25-55.

Gouin, J.-A. et Chantal, M. (2024). Développer et évaluer des compétences professionnelles en formation pratique et continue. Dans Daigle, S., et Hovington, S. (2024). La supervision en psychoéducation, une responsabilité partagée : accompagner pour mieux répondre aux enjeux actuels de la professionnalisation. Béliveau éditeur.

Gouin, J-A et Colognesi, S. (2021). Gérer sa classe lorsqu’on est stagiaire en enseignement : quelles préoccupations, quelles pratiques et quelle motivation ? Dans Accompagner les enseignants en stage ou en insertion professionnelle à l’aide du numérique. Éditions JDF

Rapports de recherche

Mémoires et thèses

Articles – revue avec comité de lecture (RAC) (2020-)

Bélanger, N. et Gagnon, M. (2025). L’inclusion de l’adolescent.e dans la pratique du dialogue philosophique: Conditions, défis et recherche. Childhood and Philosophy, 21, 1–25.

Gagnon, M., Agundez-Rodrigez, A., Michaud, O., Richard, A. et Theis, L. (2025). Pratiquer le dialogue philosophique avec les adolescents : comment favoriser une plus grande prise de conscience des apprentissages chez les élèves? Revue des sciences de l’éducation de McGill.

Agundez-Rodriguez, A. et Gagnon, M. (2024). Les pratiques philosophiques pour le développement d’un pouvoir d’agir écocitoyen [éditorial]. Éducation relative à l’environnement. Regards – Recherches – Réflexions. 19(1). https://journals.openedition.org/ere/1188.

Fournel, A., Gagnon, M., Michaud, O. et Simon, J.P. (2024). Que pensent et disent des adolescents sur la pratique de la philosophie et ses apports?, Éducation et socialisation, 73 : http://journals.openedition.org/edso/29071

Bélanger, N., Gagnon, M. et Smith, J. (2023). La pratique du dialogue philosophique au service du respect inconditionnel de la personne enseignante. Éthique en éducation et en formation, (15), 42 61.

Lépine, M., Nadeau, A., Gagnon, M., Fednel, A. et Laurence, S. (2022). Développement de la compétence culturelle et de la pensée critique chez les futurs enseignants : l’exemple innovant du projet-pilote Passeurs culturels à l’Université de Sherbrooke. Revue hybride d’éducation, p. 29 – 56.

Smith, J., Nadeau, M.-F., Archambault, I., Guimond, F.-A., St-Amand, J., Fitzpatrick, C. et Gagnon, M. (2022). Linking High School Students’ Achievement Goal Orientations With Their Competence Beliefs and Their Perception of Teachers’ Emotional Support During the COVID-19 Pandemic. Frontiers in Education, 7.

Gagnon, M. et Michaud, O. (2021). Le développement de la pensée critique des élèves : dans quelle mesure la pratique du dialogue philosophique se suffit-elle à elle-même? Studia philosophia, 66(3), 45 – 70.

Michaud, O., et Gagnon, M, (2021). Does philosophical dialogue cause children to reject adult authority ? Analytic Teaching and philosophical praxis, 41(2), 47 – 60.

Smith, J., Guimond, F.-A., Bergeron, J., St-Amand, J., Fitzpatrick, C. et Gagnon, M. (2021). Changes in students’ achievement motivation in the context of the COVID-19 pandemic: A function of extraversion/introversion?. Education Sciences, 11(1), 30.

Smith, J., Guimond, F.- A., Aucoin, P., Gagnon, M., Moreau, D., St-Amand, J., Ayotte-Beaudet , J.- P. et Talbot, E. (2021). Examining high school students’ personality traits of extraversion and emotional stability in relation to their academic expectation and value appraisals. Interdisciplinary Education and Psychology. 2(3):6.

Malboeuf-Hurtubise, C., Léger-Goodes, T., Mageau, GA., Joussemet, M., Herba, C., Chadi, N., Lefrançois, D., Camden, C., Bussières, E.L., Taylor, G., Éthier, M.A. et Gagnon M. (2021). Philosophy for children and mindfulness during COVID-19: Results from a randomized cluster trial and impact on mental health in elementary school students. Prog Neuropsychopharmacol Biol Psychiatry, Apr 20.

Gagnon, M. (2020). Quels enjeux éthiques de la variation des rapports épistémiques et épistémologiques aux savoirs d’élèves du secondaire? Revue Éthique en Éducation et en formation — Les cahiers du GRÉÉ, IX, 43-61.

Malboeuf-Hurtubise, C., DiTomaso, C., Lefrançois, D., Taylor, G., Mageau, G., Éthier, M-A et Gagnon, M. (2020). Existential therapy for children: impact of a philosophy for children intervention on positive and negative indicators of mental health in elementary school children. PREPRINT Research Square.

Malboeuf-Hurtubise, C., Lefrançois, D., Taylor, G., Mageau, G., Éthier, M-A., Gagnon, M. et DiTomaso, C. (2020). Impact of a combined philosophy and mindfulness intervention on positive and negative indicators of mental health among pre-kindergarten children: Results from a pilot and feasibility study. Frontiers in Psychiatry, 11, 14-25.

Articles – revue sans comité de lecture (RSC) (2020-)

Rodrigue-Poulin, E., Gagnon, M. et Ayotte-Beaudet, J.-P. (2024). Cultiver la pensée critique à travers l’enseignement des sciences au primaire. Vivre le primaire, Hiver 2024, 48 – 50.

Molina, V., Daniel, M-F., Auriac-Slusarczyk, E., Belghiti, K. et Gagnon, M. (2022). Conflit cognitif au sein d’une pensée critique collective. Comparaison France- Québec- Maroc de scènes de pensée mettant en jeu les représentations sociales de la liberté chez des adolescents. Diotime, 90. En ligne :

Gagnon, M., Sasseville, M. et Yergeau, S. (2020). L’animation d’un dialogue philosophique : éviter les pièges des biais cognitifs. Diotime, n^o 85 (en ligne).

Chapitres de livre – contributions à un ouvrage collectif (2020 -)

Gagnon, M. (sous presses). Enjeux de la mobilisation transversale des pratiques critiques à l’école. Dans L. Maurines, M. Fuchs-Gallezot et A. Hasni. (dir.). Visions du monde, pensée critique et enseignement scientifique. ISTE Editions.

Polo, C., Broussais, J., Fournel, A., Gagnon, M. et Bélanger, N. (accepté). Les apports du dialogue philosophique profane en France et au Québec : entre perspective anthropologique et utilitariste. Dans C. Polo et J. Henrion (dir.) (à paraître). Philosophie profane ou profanation de la philosophie? Ce que permettent les pratiques du dialogue philosophique dans la Cité. Peter Lang.

Malboeuf-Hurtubise, C., Lefrançois, D., Herba, C., Gagnon, M., Smith, J., Éthier, M.-A., Léger-Goodes, T, Bélanger, N. et Péloquin, K. (accepté). La voix des enfants et des adolescent.e.s dans la recherche interdisciplinaire en éducation et en santé mentale. Dans K. Lavoie, R. Vargas Diaz, A. Niang, E. Pouliot et I. Côté (dir.). La participation des enfants et des adolescents en recherche : La co-construction au cœur de pratiques novatrices. Presses de l’Université Laval.

Michaud, O. et Gagnon, M. (2025). Le rôle de la pratique de la philosophie dans l’éducation citoyenne d’élèves du secondaire. Dans Stan, C. A., Lemieux, O. et Jeffrey, D. (Dir.). Culture et citoyenneté à l’école québécoise : regards croisés sur les fondements et les pratiques. Presses de l’Université Laval, 251 – 272.

Claveau, M. et Gagnon, M. (2022). La pratique du dialogue philosophique. In Raby, C. et Viola, S. (dir.). Modèles d’enseignement et théories d’apprentissage. Montréal : CEC, 159 – 173.

Gagnon, M. (2020). La formation de la pensée à l’école : vers une dialogique entre le générique et le spécifique. In Gagnon, M. et Hasni, A. (dir.). Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche. Montréal : Cursus Universitaire, 17 – 42.

Rapports de recherche

Bouchard, M., Dansereau, J., Fletcher, N., Gagnon, M., Michaud, O., Sasseville, M. et Yergeau, S. (2019). Vers une citoyenneté engagée par la pratique du dialogue philosophique. Mémoire présenté au Gouvernement du Québec dans le cadre des consultations publiques pour la révision du Programme d’Éthique et Culture Religieuse.

Bouchard, N., Gendron, C. et Gagnon, M. (2019). Faire avancer l’école. Un programme d’« Éthique et de vivre-ensemble ». Mémoire présenté au Gouvernement du Québec dans le cadre des consultations publiques pour la révision du Programme d’Éthique et Culture Religieuse.

Carreau, E., Richard, A. et Gagnon, M. (2019). Proposition et évaluation d’une stratégie de pratique réflexive pour développer les compétences à la collaboration interprofessionnelle. Faculté de médecine, Université Laval, Québec.

Lebrun, J., Gagnon, M., Belletête, V., Lenoir, Y., Popescu Holgano, O., Hasni, A., Moisan, F., Bousadra, F. et Koudogbo, J. (2017). Le projet de création d’un institut national d’excellence en éducation : une vision réductrice de la recherche et de la formation en éducation. Mémoire présenté au Gouvernement du Québec par le CRÉAS dans le cadre de consultations visant la création d’un Institut national d’excellence en éducation.

Mémoires et thèses

Articles – revue avec comité de lecture (RAC) (2020-)

Boutin, P.-A., Bernatchez, L., Hamel, C. et Viau-Guay, A. (2025). Analyse de l’activité de stagiaires en enseignement face à l’évaluation des compétences professionnelles. e-JIREF. Article soumis

Boutin, P.-A., Hamel, C. et Viau-Guay, A. (2024). Le stage, espace d’appropriation de gestes, d »outils et de savoirs de la profession enseignante: analyse de l’activité d’étudiantes québécoises. TransFormations – Recherches en Éducation et Formation des Adultes. 2(27): 123-145.

Miville, A.-M., Boutin, P.-A., Hamel, C. et Pomerleau, G. (2024). L’entretien de supervision supporté par la vidéo dans le cadre de la supervision pédagogique, un espace d’émancipation potentiel ?. AUPTIC•éducation.

Boutin, P.-A., Hamel, C. et Viau-Guay, A. (2023). S’approprier les gestes et les savoirs de la profession enseignante : l’activité de stagiaires à l’éducation préscolaire et à l’enseignement primaire. Revue des sciences de l’éducation. Article sous presse

Articles – revue sans comité de lecture (RSC) (2020-)

Chapitres de livre – contributions à un ouvrage collectif (2020 -)

Miville, A.-M., Boutin, P.-A., Hamel, C. et Viau-Guay, A. (2025). « À quoi as-tu besoin de penser? » : Apprendre à planifier dans la formation initiale à l’éducation préscolaire. Nicolas Perrin Marc Blondeau. Analyse de l’activité : articulation des caractéristiques abstraites et concrètes en formation. : 0-25. Octarès

Boutin, P.-A., et Desmeules, A. (2021). Le cours de vie relatif à l’accompagnement de stagiaires en enseignement : compétences et activité d’une superviseure universitaire. S. Chaliès et V. Lussi Borer. Activité et compétences en tension dans le champ de la formation professionnelle en alternance. : 185-204. Octares Editions

Desmeules, A. et Boutin, P.-A. (2021). La participation à un laboratoire d’enquête individuelle et collaborative comme dispositif de formation des superviseures et superviseurs de stage en enseignement. M. Petit. Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique. : 177-196. Éditions JFD

Rapports de recherche

Mémoires et thèses

Processus d’appropriation des gestes, outils et savoirs professionnels ; l’activité de stagiaires en enseignement. (2024). Université Laval. Doctorat. Superviseur: Christine Hamel

Articles – revue avec comité de lecture (RAC) (2020-)

Fillion, P.-L., Bentrovato, D., Bouvier, F., Larouche, M.-C. et Van Nieuwenhuyse, K. (2021). L’enseignement et l’apprentissage de l’histoire et des sciences sociales face au phénomène de minorités-majorités en contexte national. International journal for history and social sciences education / Revue internationale de didactique de l’histoire et des sciences sociales, 6(1), 5-8.

Articles – revue sans comité de lecture (RSC) (2020-)

Larouche, M.-C., Lampron, N., Moerbeck, G., Fillion, P.-L. (soumis). Privilégier le jeu des échelles et la mobilisation des ressources culturelles pour l’actualisation du programme d’univers social au primaire. Traces.

Fillion, P.-L. (2025). L’étude d’un enjeu local : une avenue à explorer pour enseigner la géographie. Vivre le primaire, 38(2), 66-68.

Larouche, M.-C., Poyet, J. et Fillion, P.-L. (2024). Qu’attend-on pour réviser le programme d’univers social au primaire?. TRACES, 62(3), 36-40.

Fillion, P.-L. (2021). Compte rendu de [Duterme, R. (2020). Petit manuel pour une géographie de combat. Éditions La Découverte]. Revue des sciences de l’éducation, 47(3), 267–268.

Fillion, P.-L. (2020). La démarche d’enquête au service du raisonnement géographique. Enjeux de l’univers social, 16(2), 9-11.

Chapitres de livre – contributions à un ouvrage collectif (2020 -)

Fillion, P.-L. (sous presse). Le raisonnement géographique : un concept à développer chez les élèves. Dans Éthier, M.-A., Lefrançois, D. et Péloquin, K. (dir.), Didactique de la géographie au primaire et au secondaire : approche pluridisciplinaire pour l’enseignement et l’apprentissage de la géographie en milieu scolaire. Presses de l’Université Laval.

Péloquin, K. et Fillion, P.-L. (sous presse). La sortie de terrain et l’excursion virtuelle : enseigner la géographie par le territoire. Dans Éthier, M.-A., Lefrançois, D. et Péloquin, K. (dir.), Didactique de la géographie au primaire et au secondaire : approche pluridisciplinaire pour l’enseignement et l’apprentissage de la géographie en milieu scolaire. Presses de l’Université Laval.

Stan, C. A., Fillion, P.-L. et Larouche, M.-C. (soumis). Illégitime dès son adoption, illégitime après 23 ans : le programme québécois d’univers social au primaire. Dans R. Gani et J. Gosselin-Tapp (dir.), Nos programmes scolaires sont-ils légitimes? Les Presses de l’Université de Montréal.

Giroux, J.-B. et Fillion, P.-L. (soumis). Récit d’une discipline en mal d’identité : quelle légitimité pour le programme québécois de géographie au secondaire? Dans R. Gani et J. Gosselin-Tapp (dir.), Nos programmes scolaires sont-ils légitimes? Les Presses de l’Université de Montréal.

Larouche, M.-C. et Fillion, P.-L. (2022). Introduction – La classe d’histoire et de sciences sociales sous tension : vues transnationales à propos des rapports minorités et majorités. Dans M.-C. Larouche, F. Bouvier et P.-L. Fillion (dir.), Tensions dans l’enseignement de l’histoire nationale et des sciences sociales : vues québécoises et internationales (p. 11-22). Éditions du Septentrion.

Larouche, M.-C., Monthuy-Blanc, J., Point, M., Touré, F., Fillion, P.-L., Lemieux, V. et Akpedje, T. (2022). Être médiateurs culturels à l’UQTR : apprendre à apprécier et à intégrer des ressources culturelles à l’éducation préscolaire et l’enseignement primaire. Dans A. Araújo-Oliveira et É. Tremblay-Wragg (dir.), Des pratiques inspirantes au cœur de la formation à l’enseignement (p. 179-200). Presses de l’Université du Québec.

Rapports de recherche

Mémoires et thèses

Articles – revue avec comité de lecture (RAC) (2020-)

Gani, R., (2024). A History of “Francophone Perspectives” in Alberta Social Studies Curricula (1993–2023). Historical Studies in Education / Revue d’histoire de l’éducation.

Gani, R., Scott, S., (2024). Defending Francophone and Indigenous Perspectives in Alberta’s Social Studies Curriculum. Alberta Journal of Educational Research. 70(2): 288–309.

Létourneau, J., Gani, R., (2023). Les Mots de la Nation.Angleterre, Écosse, Pays-de-Galles. Public History Weekly. 11(5)

Joncas, J., Gani, R., Ng-A-Fook, N. (2023). Regard qualitatif sur les réseaux de mobilisation des savoirs: Les retombées du Réseau de savoirs sur l’équité. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l’éducation de McGill.

Gani, R., (2022). Présentation du dossier « Les sujets sensibles dans les classes en univers social ». Enjeux de l’univers social. 18(1): 6-7.

Brunet, M.-H., Gani, R. (2022). Gravir le précipice de la dimension éthique : stratégies didactiques pour se préparer à la controverse en classe d’histoire. Enjeux de l’univers social. 18(1): 32-35.

Duquette, C., Brunet, M.-H., et Gani, R. (dir.). (2022). Duquette, C., Brunet, M.-H., et Gani, R. (dir.) (2022). Dossier spécial : Quand les controverses s’invitent en classe. Enjeux de l’univers social. 18(1). Enjeux de l’univers social. 18(1)

Brunet, M.-H., Gani, R. (2021). Les Francophones (in)visibles: comparaisons du curriculum ontarien en histoire, version française et anglaise. Bulletin du CRÉAS. : 23 – 34.

Articles – revue sans comité de lecture (RSC) (2020-)

Scott, D., Gani, R., Gobran, J. Relational Encounters with Contested Minoritized Commemorations: The Case of Vandalized Bilingual Stop Signs in the Mission District of Calgary. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l’éducation de McGill.

Joncas, J., Gani, R., et Ng-A-Fook, N. Regardqualitatif sur les réseaux de mobilisation des savoirs: Les retombées du Réseau de savoirs sur l’équité. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l’éducation de McGill.

Gani, R., (2025). A History of “Francophone Perspectives” in Alberta Social StudiesCurricula (1993–2023). Historical Studies in Education / Revue d’histoire de l’éducation. 36(2), 45-68.36(2): 45-68.

Gani, R., (2025). Francophones et Autochtones à la Cour suprême du Canada en 2019 : une convergence parallèle autour de l’article premier de la Charte canadienne.Francophonies d’Amérique.

Stan, C.A., Jadoulle, J.L., Gani, R., Pattison-Meek, J., et Paquet, A.M. (2024). Learning historical writing while discovering the life of one of itsgrandparents: a case study in a Quebec primary school.Studii si articole de istorie. 91(1): 293-308.

Chapitres de livre – contributions à un ouvrage collectif (2020 -)

Gani, R., (2025). Qui tient le crayon ? Pouvoir curriculaire et minorités de langues officielles.Nos programmes scolaires sont-ils légitimes ? Presses de l’Université de Montréal., Montréal, Canada

Gani, R., (2025). La marche, l’imagination wâhkôhtowin et les enseignements de Dwayne Donald pour vivre notre citoyenneté autrement.O. Lemieux et C. Stan. Culture et citoyenneté à l’école québécoise : regards croisés sur les fondements et les pratiques. PUL, Québec, Canada

Gani, R., Lescaut, G., (2023). Du repérage à la vraisemblance : Le parcours de Guillaume à travers le Discovery tour. Marc-André Éthier et David Lefrançois. Des usages éducatifs des jeux vid́eos Assassin’s Creed. 12 avril: 59-74. Article sous presse, PUL.

Gani, R., (2022). Quelles perspectives francophones en Alberta ? Dans Objets difficiles, thèmes sensibles et enseignement des sciences humaines et sociales. Sous la direction de Sabrina Moisan, Sivane Hirsch, Marc-André Éthier et David Lefrançois. 215-249.

Zanazanian, P., Gani, R. (2021). L’histoire des communautés québécoises d’expression anglaise telle que racontée par quarante leaders communautaires anglophones : une mémoire historique en tension. Dans La Charte / The Charter. La loi 101 et les Québécois d’expression anglaise / Bill 101 and English-Speaking Quebec. Sous la direction de Lorraine O’Donnell, Patrick Donovan, Brian Lewis. Juin: 323-362.

Rapports de recherche

Létourneau, L., Gani, R. (2025). « J’ai été sauvé par Dieu pour rendre à l’Amérique sa grandeur » : Trump et la conversation nationale américaine. The Conversation.

Gani, R., Larouche, M.-C., Fillion, P.-L. Stan, C.,. (2025). Révision du programme d’univers social au primaire. Pétition déposée à l’Assemblée nationale.

Jadoulle, J.-L., Stan, C.A., Pattison-Meek, J. (2024). Enseigner l’univers social au primaire sur la base d’enjeux de proximité.

Gani, R., (2023). Trois approches pour rédiger des programmes scolaires avec les minorités de langue officielle. Éditeurs: Le Réseau de recherche sur les communautés québécoises d’expression anglaise.

Gani, R., (2023). Three approaches to writing school programs with official language minorities. 7. QUESCREN.

Gani, R., (2021). Avis au Conseil Centre-Nord sur la décision de piloter ou non, les versions préliminaires des programmes d’études pour la maternelle à la sixième année en Alberta. Avis envoyé au Conseil Scolaire Centre-Nord (Alberta).

Bouvier, F., Courtois, C-P., (dir.). (2021). L’histoire nationale du Québec. Entre bonententisme et nationalisme, de 1832 à nos jours. Septentrion.

Dalley, P., Gani, R., Lebel, J. (2019). Le décrochage du personnel enseignant au Canada : une revue de littérature. 17. Fédération canadienne des enseignants et des enseignantes.

Mémoires et thèses

(2025). L’expérience à long terme de l’immersion française : une étude portant sur les pratiques langagières et l’identité des personnes finissantes de l’immersion. Doctorat.

(2022). Whose Francophone Perspectives? The History, Meanings, Legitimacy and Implementation of an Alberta Social Studies Curriculum Mandate. Université d’Ottawa. Doctorat.

(2014). “Comment résumeriez-vous l’histoire de votre pays”: Enquête auprès de Canadiens, d’Américains, de Britanniques et de Français. Université Laval. Maîtrise avec mémoire.

Articles – revue avec comité de lecture (RAC) (2020-)

Duval, S., Montminy, N., Matte-Gagné, C., Brault-Foisy, L.- M., & Bouchard, C. (soumis). Validation psychométrique d’une grille d’observation des fonctions exécutives chez les enfants âgés entre 3 et 6 ans en contextes éducatifs préscolaires. Mesure et Évaluation en Éducation (MÉE).

Fiset, A., et Duval, S. (accepté). Comment les enseignantes de maternelle 4 ans soutiennent-elles les fonctions exécutives des enfants dans le jeu libre ? Facteurs humains.

Duval., S. et Wentzel, B. (sous presse). Valoriser et reconnaitre l’expertise de la profession enseignante à l’éducation préscolaire : et si on en parlait ? Formation et Profession.

Duval, S., Montminy, N., et Côté, A. (accepté). Observer l’enfant dans le jeu de faire semblant pour soutenir ses fonctions exécutives enfants à l’éducation en considérant ses potentalités. Revue internationale Socialisation et Communication.

Duval, S., Montminy, N., Brault Foisy, L.-M. et Boucher, S.-A. (2025). Transition de l’éducation préscolaire vers l’enseignement primaire: regard sur les fonctions exécutives des enfants ainsi que sur les perceptions et attentes des enseignantes. Revue des sciences de l’éducation de McGill.

Duval, S., Matte-Gagné, C., Tremblay, E., & Montminy, E. (2025). La mesure écologique des fonctions exécutives en contextes éducatifs préscolaires. A.N.A.E, 195(37), 137-147.

Montminy., N. Duval, S., et Fiset, A. (2025). Observation des habiletés de fonctions exécutives en contextes éducatifs de la petite enfance, A.N.A.E, 195(37), 191-204.

Duval, S., Charron, A., Lehrer, J. (2024). Enseigner à l’éducation préscolaire : tensions possibles dans la compréhension et la mise en place de pratiques soutenant l’apprentissage des jeunes enfants. Revue internationale Socialisation et Communication, 11(2), 187-195.

Duval, S., Lehrer, J. et Côté, A. (2024). Étude sur les perceptions des enseignantes quant à la transition vers l’école en contexte de pandémie. Revue Internationale Communication et Socialisation, 11(2), 228-241.

Duval, S., Couttet, J. et Montminy, N. (2023). Validation de contenu d’un outil d’observation des fonctions exécutives selon la méthode Delphi. Mesure et Évaluation en Éducation, 46(2), 1-40. https://edition.uqam.ca/mee/article/view/2306

Duval, S., Montminy, N., Brault-Foisy, L.- M., Arapi, E. et Vézina, S.-A. (2023). Examining the relation between adult scaffolding of make-believe play and children’s executive functions: an observational study conducted in a natural educational setting. Early Child Development and Care, 193(8), 1022-1040.

Bigras, N., Lemay, L., Lehrer, J., Charron, A., Duval, S., Robert-Mazaye, C. et Laurin, I. (2021). Early Childhood Educators’ Perceptions of Their Emotional State, Relationships with Parents, Challenges, and Opportunities During the Early Stage of the Pandemic. Early Childhood Education Journal, 49, 775-787.

Bouchard, C., Duval, S., Parent, A.-S., Robert-Mazaye, C. et Bigras, N (2021). Profils de la qualité des interactions dans le groupe en centre de la petite enfance et engagement des enfants âgés de 4-5 ans dans leurs apprentissages. Revue canadienne de l’éducation, 44(2), 337-370.

Duval, S., Lehrer, J., Pirard, F. et Housen, M. (2021). La pandémie, source de risques et d’opportunités pour la mise en place de pratiques de transition collaboratives lors de l’entrée à l’école. Revue internationale du CRIRES: innover dans la tradition de Vygotsky, 5(1), article 41066.

Duval, S. et Brault Foisy, L.-M. (2020). Introduction: Early Childhood Education and Cognitive Neuroscience. Neuroéducation, 6(1), 4-5.

Duval, S. et Brault Foisy, L.-M. (2020). Introduction: Neurosciences cognitives et éducation à la petite enfance. Neuroéducation, 6(1), 2-3.

Montminy-Sanschagrin, N., Duval, S. et Bouchard, C. (2020). Le lien entre les habiletés d’autorégulation observées chez l’enfant âgé de 5 ans et la qualité des interactions en classe d’éducation préscolaire. Neuroéducation, 6(1), 6-23.

Duval, S., Bouchard, C., Lemay, L. et Cantin, G. (2020). Examination of the Quality of Interactions as Observed in Childcare Centres and Reported by Early Childhood Educators. Sage Open.

Articles – revue sans comité de lecture (RSC) (2020-)

Lavigne, A. et Duval, S. (2025, sous presse). Comment soutenir le jeu d’un enfant qui semble jouer différemment ? Partie 1 (sur 3). Revue Préscolaire.

Lavigne, A. et Duval, S. (accepté). Comment soutenir le jeu d’un enfant qui semble jouer différemment ? Partie 2 (sur 3). Revue Préscolaire.

Lavigne, A. et Duval, S. (accepté). Comment soutenir le jeu d’un enfant qui semble jouer différemment ? Partie 3 (sur 3). Revue Préscolaire.

Bourbeau, A., Gaudette-Leblanc, A.et Duval, S. (2025). Un projet pilote innovateur pour les familles, à construire avec les famille. Revue préscolaire, 63(1), 9-11.

Bourbeau, A., Gaudette-Leblanc, A.et Duval, S. (2025). Passe-Partout, d’ici à aujourd’hui. Revue préscolaire, 62(4), 8-10.

Fournier, É., Gagné, A.-A., et Duval, S. (2024). Des interactions de qualité au bout des doigts. Revue préscolaire, 62(3), 11-13.

Duval, S. (2024). Les fonctions exécutives à l’éducation préscolaire. Revue préscolaire, 62(1), 90-97.

Tremblay, E. et Duval, S. (2023). Pratiques axées sur le soutien émotionnel pour « illuminer » les enfants en situation de trauma complexe et soutenir leurs fonctions exécutives. Revue préscolaire, 61(4), 15-20.

Duval, S. et Montminy, N. (2021). Que sont les fonctions exécutives et comment favorisent-elles les apprentissages et le développement global de l’enfant? Revue préscolaire, 59(3), 46-52.

Gaudette-Leblanc, A., Montminy, N. et Duval, S. (2021). Soutenir le développement de l’autorégulation par la musique. Revue préscolaire, 59(3), 117-119.

Duval, S., Cadoret, G. et Montminy, N. (2020). L’éducation par la nature : un contexte signifiant pour observer et soutenir les habiletés de fonctions exécutives. Revue préscolaire, 58(4), 27-29.

Dubois, M- M., Duval, S. et Bouchard, C. (2020). Le jeu symbolique pour soutenir les comportements prosociaux des enfants. Revue préscolaire, 58(3), 8-10.

Montminy, N., Duval, S. et Parent, A.-S. (2020). Observer et soutenir les apprentissages émergents en contextes signifiant. Revue préscolaire, 58(4), 49-50.

Gaudette-Leblanc, A., Montminy, N. et Duval, S. (2020). L’expressivité de l’enfant en contexte de jeu symbolique : de la musique à nos oreilles ! Revue préscolaire, 58(3), 52-54.

Duval, S. (2018). Le jeu comme contexte pour soutenir le développement cognitif de l’enfant à l’éducation préscolaire. Revue Préscolaire, 56(2), 32-24.

Chapitres de livre – contributions à un ouvrage collectif (2020 -)

Point, M., Duval, S., Delalande, J., Jacob, É., Sanchez, C., Robert-Mazaye, C., et Lehrer, J. (sous presse). Regard sur les outils et les défis méthodologiques d’une recherche franco-québécoise visant à examiner la perspective d’enfants quant à la notion de réussite à la maternelle. Dans G. Espinosa et N. Rousseau, La voix des enfants. Des méthodologies mises en œuvre pour la recueillir. Presses de l’Université du Québec.

Tremblay, E. et Duval., S (sous presse). Des pratiques enseignantes axées sur le soutien émotionnel pour soutenir le déploiement des fonctions exécutives des enfants. Dans I. Deshaies et J. Valois (Dir.), Le soutien au développement global de l’enfant. Éditions JFD.

Lehrer, J., et Duval, S. (2025, accepté). Critical review of research and policy on transitions to school from 2000-2024 in Québec and Canada. Dans S. Dockett et B. Perry (Dir.), Research and Practice in Transition to School: National and International Perspectives from the First Quarter of the 21^st Century.

Bigras, N., Duval, S., Parent, A.-S, Robert-Mazaye, C. et Fortin, G. (2025). La personne éducatrice au coeur de la qualité éducative. N. Bigras et L. Lemay (dir). Construire le sens de la qualité éducative en petite enfance. Fondements, mesures, applications et réflexions. Presses de l’Université du Québec.

Bigras, N., Fortin, G., Lemay, L., Robert-Mazaye, C., Charron, A. et Duval, S. (2022). Work Well-Being during COVID-19: A Survey of Canadian Early Childhood Education and Care Managers. Dans J. Pattnaik et M. R. Jalongo (dir.), The Impact of COVID-19 on Early Childhood Education and Care: International Perspectives, Challenges, and Responses (p. 149-170). Springer Nature.

Lemay, L., Parent, A. S., Bouchard, C., Duval, S. et Montminy-Sanschagrin, N. (2022). A Closer Look at the Maturity of Make-Believe Play in Quebec’s Kindergarten to Inform the Design of a Professional Development Program. Dans E. Loizou et J. Trawick-Smith (dir.), Teacher Education and Play Pedagogy (p. 9-26). Routledge.

Montminy, N. et Duval, S. (2022). Observer, planifier, intervenir et témoigner du cheminement de l’enfant. Dans C. Raby et A. Charron (dir.), Intervenir à l’éducation préscolaire: Pour favoriser le développement global de l’enfant (3^e éd., p. 47-64). Les Éditions CEC.

Bouchard, C., Duval, S., Parent, A.-S., Charron, A. et Bigras, N. (2021).  Des interactions de qualité en classe de maternelle 5 ans pour favoriser l’engagement des enfants dans leurs apprentissages. Dans A. Clerc-Georgy et S. Duval (dir.), Pratiques enseignantes et apprentissages fondateurs de la scolarité et de la culture (p. 87-106). Presses de l’Université Laval.

Clerc-Georgy, A. et Duval, S. (2021). Introduction. Dans A. Clerc-Georgy et S. Duval (dir.), Pratiques enseignantes et apprentissages fondateurs de la scolarité et de la culture (p. 9-16). Presses de l’Université Laval.

Duval, S., Bouchard, C. et Charron, A. (2021). La qualité éducative à l’éducation préscolaire. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau et E. Jacob (dir.), L’éducation préscolaire au Québec : Fondements théoriques et pédagogiques (p. 223-239). Presses de l’Université du Québec.

Duval, S. et Clerc-Georgy, A. (2021). Conclusion. Dans A. Clerc-Georgy et S. Duval (dir.), Pratiques enseignantes et apprentissages fondateurs de la scolarité et de la culture (p. 181-184). Presses de l’Université Laval.

Duval, S. et Lehrer, J. (2021). Les transitions vécues par l’enfant et sa famille à l’éducation préscolaire. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau et E. Jacob (dir.), L’éducation préscolaire au Québec : Fondements théoriques et pédagogiques (p. 261-281). Presses de l’Université du Québec.

Duval, S., Montminy, N., Bigras, N. et Bouchard, C. (2020). Les recherches corrélationnelles. Dans J. Lehrer, N. Bigras, A. Charron et I. Laurin (dir), La recherche en éducation à la petite enfance : Origines, méthodes et applications (p. 85-122). Presses de l’Université du Québec.

Duval, S., Vanlint, A., Lehrer, J. et Montminy, N. (2021). Passage de l’éducation préscolaire vers l’enseignement primaire: Analyse des perceptions des acteurs et pistes pour le soutenir. Dans A. Clerc-Georgy et S. Duval (dir.), Pratiques enseignantes et apprentissages fondateurs de la scolarité et de la culture (p. 159-180). Presses de l’Université Laval.

Robert-Mazaye, C., Salvas, M.-C., Duval, S. et Huet-Gueye, M. (2021). Les méthodes mixtes dans la recherche en éducation à la petite enfance. Dans J. Lehrer, N. Bigras et I. Laurin (dir.), La recherche en éducation à la petite enfance : origines, méthodes et applications (p. 527-560). Presses de l’Université du Québec.

Rapports de recherche

Charron, A., April, J., Bigras, N., Bouchard, C., Gagné, A., Duval, S., Lehrer, J., Lemay, L., Turgeon, É. et Villeneuve-Lapointe, M. (2022). Qualité de l’environnement oral et écrit et qualité des interactions dans des classes de maternelle quatre ans à temps plein en milieu défavorisé : les effets sur le développement du langage oral et écrit des enfants. Université du Québec à Montréal.

Bouchard, C., Hamel, C., Viau-Guay, A., Duval, S., Charron, A., Lemay, L. et Leblond, M.- H. (2021). Mise en place d’un dispositif de développement professionnel auprès d’enseignant(e)s afin de favoriser le soutien du développement du langage oral et écrit des enfants en situation de jeu symbolique. Université Laval.

Bigras, N., Gagné, A., Lemay, L., Bouchard, C., Charron, A., April, J., Duval, S., Lehrer, J., Brunson, L., Cadoret, G., Brault-Foisy, L.-M., Sylvestre, A., Laurin, I. et Robert-Mazaye, C. (2019, juin). Offrir des services éducatifs de qualité tôt pendant la petite enfance…et les maintenir. Mémoire portant sur le projet de loi 5           loi modifiant la loi sur l’instruction publique et d’autres dispositions à l’égard des services de l’éducation préscolaire destinés aux élèves de 4 ans déposé à la Commission de la culture et de l’éducation, Assemblée Nationale du Québec.

Mémoires et thèses